“讓每一面墻壁會說話”，這是教育家斯霍姆林斯基的一個著名觀點，也是王雅文老師在教育教學過程中特別看重的環節。她認為，教室是學生們生活學習的主要陣地，是形成班級氛圍、打造環境育人的空間場。將教室的墻面利用起來，可以展示班級的精神風貌，可以熏陶學生的意志和情感?！叭绾巫尳淌业膲γ嬲f出不一樣的話”，王老師將這個任務布置給學生們，讓他們親自打造屬于自己的教室。讓學生們親自參與教室的墻面設計，不僅激發了學生們的學習熱情，還鍛煉了他們的創造力和團隊合作精神。
陶行知認為“生活即教育”，他在《生活教育》一文中寫道:“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！币蚨逃ㄟ^生活才能發生力量而成為真正的教育。教室就是老師和學生們共同的家園，作為家園的一份子，校園生活的一員，每名成員都有為家動手、美化家園、建設家園、共筑校園生活的責任，在這一過程中，學生們合作、討論、交流、創新的過程就是一個美好的教育生成的過程。首先，大家集思廣益，提出不同的主題，王老師根據學生的特長和興趣，將他們分成不同的小組，例如繪畫組、手工組、攝影組、搜集資料組等。每個小組負責完成與主題相關的任務，他們發揮自己的想象力和創造力，盡可能地將自己的想法轉化為實際的墻面設計。當每個小組完成自己的任務后，王老師又指導學生將他們的作品整合在一起，共同構成一面具有特色的教室墻面。同時，也可以在墻面上添加一些文字或說明，以幫助其他人更好地理解這面墻的設計意圖和主題，當教室墻面設計完成后，讓學生對自己的作品進行評價和反思，分享自己在創作過程中的經驗和教訓，以便在今后的活動中更好地發揮自己的特長和技能。以下便是王老師提供的鮮活案例——
【案例一】“我和老師們的點點滴滴”照片墻
王老師喜歡給學生拍照。平時沉默寡言的男生在鏡頭下也會做出搞怪的表情；班里總是勤奮學習的女生在鏡頭下留下青春的影子；青春期的男生也會擺出酷酷的表情，做一個“冷臉帥哥”，還有各科老師的生活照、同學們被抓拍的“黑料”、老師們被做成表情包……一張張照片用精美的夾子展示出來，空空的墻壁馬上變得溫暖，一個有溫度、幸福感滿滿的班級正在建立。
【案例二】“追夢少年 不負青春”夢想墻
高三的學子總是繞不開一個主題：大學。十幾年的漫漫求學路，每一位同學心里早已刻下了自己理想大學的名字，把夢想寫下來，時刻鞭策自己。一張張白紙在同學們的描繪下賦予了青春的理想，有些同學在自己的“理想單”上制定了嚴格的計劃，一模至三模的分數早已規劃好，明確自己的奮斗目標；有些同學精美地描繪大學的?；?，將大學精神根植于心，有些同學將自己的誓言書寫其中，為一個個枯燥重復的晚自習指明努力的方向。一張張承載了少年夢的“理想單”整齊的張貼在墻上，每次看到都讓人不禁感慨：世間因少年挺身向前，而更加瑰麗。
受到美化班級墻壁這一活動的啟發，王老師不斷創新著班級管理的新模式。有形的墻壁成為了會說話、會傾吐、會交流的園地，而班級管理中存在更多“無形的墻壁”，它們可以成為學生們成長交流的平臺，成為學生們自主表達、深度交流的廣闊空間，一面面的“無形的墻壁”并非拘囿束縛學生的高城深塹，而是學生可以自由穿行其間，展示個性與創造力的海闊天空?！鞍嗉壋砷L日記”就是王老師班級里獨具特色的師生交流平臺，日記不僅能讓班主任快速了解班級情況，還能讓學生們在日記中記錄成長，感悟成長，提高班級凝聚力和幸福感。王老師會利用班會課上的機會，提前準備并打印十五份不同的問卷，每份問卷上有兩個問題，要求學生們二選一作答，作答完成后將紙條折成紙飛機，準備起飛。于是，飛機開始在班里飛行，學生們可以隨意撿起地上的紙飛機開始對其他同學的答案作回復或是回答同學沒有作答的問題，這個步驟完成后，重復起飛操作，總共三輪。在所有航行結束后，每組由一名學生將本組的寫有答案的飛機回收，由王老師進行匯總裝訂，作為一本班級“流浪日記”。這樣，每個人依然可以繼續給其他同學進行回復，也可以看到別人給自己寫的話。紙條上的問題是王老師根據學期不同的發展階段和日常的表現精心設計的，匿名回答的方式能讓她及時有效地掌握學生們的真實想法，她可以更好地了解學生的需求和問題，及時調整管理措施，提高班級管理的效果。同時，這種做法讓自主表達，深度交流成為班級生活主旋律，也增強了學生對班級的歸屬感和信任感，促進班級的和諧發展。
這就是王老師教育的“小智慧”，從一面到無數面“會說話”的墻，有形與無形的墻共同支撐起一個充滿活力的班集體，支撐起學生的成長與發展。班級的每一名成員充分發揮自己的創造力和團隊合作精神，不斷提高學生的公共參與素養和審美水平。真正的教育萌發于教師之心，內化于學生之心。王老師就是這樣在日常的教育教學的活動中，捧一顆赤誠的真心，智慧、真誠、熱情，以高度的責任感和使命感去對待每一個學生，關注他們的成長和發展，關注學生的現在，更關注他們的未來，為他們的人生發展奠定了堅實的基礎。
